В этой статье
Moodle, открытая платформа обучения, на момент написания статьи насчитывает 146 005 зарегистрированных сайтов и более 517 миллионов пользователей в 236 странах. BigBlueButton является виртуальным классом, который входит в её состав начиная с Moodle 4.0, вышедшей в апреле 2022 года. Вместе они служат основой онлайн-обучения для значительной части школ, университетов и учебных центров мира.
Рано или поздно каждый преподаватель, администратор Moodle и руководитель в сфере образования задаёт простой вопрос: работает ли это? Учатся ли студенты на живом онлайн-занятии столько же, сколько в лекционной аудитории? Делает ли виртуальный класс курс в Moodle лучше или только насыщеннее?
Двадцать лет исследований дают ясный ответ, и он полезнее, чем просто «да» или «нет». Онлайн-обучение может не уступать аудиторному или превосходить его, но только если оно построено определённым образом. Moodle и BigBlueButton как раз хорошо подходят для такого построения.
Два инструмента, две половины курса
У хорошего онлайн-курса две половины.
Первая половина называется структурой: учебная программа, материалы для чтения, тесты, задания, оценки и обсуждения, которые продолжаются между занятиями. Это Moodle. Он даёт каждому курсу одно и то же место, куда можно вернуться, и хранит сведения о том, что сделал каждый студент.
Вторая половина называется присутствием: преподаватель, который объясняет, замечает непонимание и отвечает на него, и группа, которая разговаривает. Именно этого не хватает самостоятельному обучению и именно это даёт виртуальный класс. BigBlueButton создавался для преподавания, а не для деловых совещаний: в нём есть общая доска, опросы, групповые комнаты, общие заметки, чат, записи и Learning Dashboard, который показывает, кто участвовал.
Когда Moodle выбирал виртуальный класс для включения в саму платформу, в записи трекера цель была сформулирована прямо: решение для видеоконференций с открытым исходным кодом, которое поставляется вместе с Moodle из коробки. До этого плагин BigBlueButton уже работал более чем на 20 000 зарегистрированных сайтов Moodle, а основатель Moodle Martin Dougiamas назвал его «самым функциональным решением для виртуального класса в этой области».
С тех пор интеграция стала ещё теснее. Moodle 5.0 позволяет преподавателям оценивать сессию BigBlueButton в журнале оценок. Moodle 5.3, вышедшая в октябре 2026 года, включает элемент курса BigBlueButton по умолчанию на новых сайтах. А BigBlueButton 4.0, вышедший в том же месяце, приносит переработанный клиент и Learning Dashboard для каждой групповой комнаты.
Итак, интеграция зрелая. Что говорят данные о преподавании, которое она поддерживает?
Что исследования говорят об онлайн- и смешанном обучении
Самым известным исследованием является метаанализ, заказанный Министерством образования США. Means и коллеги объединили 50 эффектов из 45 исследований и обнаружили, что студенты в онлайн-условиях в среднем показывали несколько лучшие результаты, чем при очном обучении, с величиной эффекта +0,20.
Подробности важнее среднего значения. Онлайн-обучение, которое было совместным или проводилось под руководством преподавателя, оказалось явно лучше очного (+0,25 и +0,39), тогда как студенты, занимавшиеся онлайн самостоятельно, не получили почти никакого выигрыша (+0,05). Авторы также предупредили, что часть преимущества может объясняться тем, что студенты тратили на предмет больше времени.
Последующий анализ той же команды (Means et al., 2013) уточнил вывод: смешанное обучение, сочетающее онлайн- и очную работу, было значительно эффективнее одного лишь очного обучения, а полностью онлайн-курсы нет. Смешанные курсы, как правило, добавляли учебное время, дополнительные ресурсы и больше взаимодействия.
Это первый урок для всех, кто работает с Moodle: выигрыш возникает не от того, что курс перенесён в онлайн. Он возникает от того, что добавляет онлайн-часть.
Что исследования говорят о живых онлайн-занятиях
Следующий вопрос: дают ли живые онлайн-занятия, такие как в BigBlueButton, что-то, чего не дают записанные видео и модули для самостоятельного изучения?
Метаанализ синхронного онлайн-обучения, проведённый Martin, Sun, Turk и Ritzhaupt (2021), ответил утвердительно. По 27 эффектам из исследований, опубликованных с 2000 по 2019 год, студенты на живых онлайн-сессиях усваивали больше, чем студенты на онлайн-курсах для самостоятельного изучения, с величиной эффекта 0,37. По сравнению с очными занятиями разница оказалась незначимой: живое онлайн-преподавание вышло на один уровень с аудиторным.
Исследования вебинаров указывают в том же направлении. Ранний метаанализ пяти рандомизированных исследований показал, что вебинары несколько эффективнее асинхронного онлайн-обучения и так же эффективны, как очное преподавание (Ebner и Gegenfurtner, 2019). Более крупный метаанализ Gegenfurtner и коллег (2026), охвативший 31 рандомизированное контролируемое исследование и 3823 учащихся, сообщил об эффекте 0,50 на знания по сравнению с контрольными условиями, причём наибольший эффект наблюдался в сравнении с самостоятельным обучением и контрольными группами из листа ожидания.
Вместе эти исследования говорят о трёх вещах:
- Живые онлайн-занятия превосходят самостоятельное обучение. Присутствие на сессии вместе с преподавателем и другими студентами помогает учиться.
- Живые онлайн-занятия не уступают аудиторным. При хорошем преподавании они не являются второсортной заменой.
- Эффекты зависят от дизайна. Продолжительность, метод преподавания, уровень и предмет влияли на результаты.
Почему взаимодействие является настоящей движущей силой
Если исход определяет дизайн, то какая его часть важнее всего? Исследования снова и снова возвращаются к взаимодействию.
Знаковый обзор Bernard и коллег (2009) рассмотрел курсы дистанционного образования, специально построенные так, чтобы студенты взаимодействовали: друг с другом, с преподавателем и с содержанием. Такие курсы давали лучшие результаты, чем курсы без подобного дизайна, а взаимодействие между студентами оказалось одним из самых сильных из трёх видов.
Измеряется и сторона преподавателя. В модели Community of Inquiry присутствие преподавателя (teaching presence) означает, насколько ясно преподаватель проектирует курс, направляет его и участвует в нём. Метаанализ 2022 года показал, что присутствие преподавателя связано с тем, сколько студенты действительно усваивают (r = 0,35), сколько, по их ощущениям, они усвоили (r = 0,39) и насколько они удовлетворены (r = 0,51).
Здесь инструменты перестают быть нейтральными. Виртуальный класс, который лишь транслирует говорящую голову, не даёт студентам никакого дела. BigBlueButton создан на противоположной идее: групповые комнаты для работы в малых группах, многопользовательская доска, опросы, чат с ответами и реакциями и общие заметки, которые группа пишет вместе.
Чему нас научила пандемия
Закрытие школ во время COVID-19 часто приводят как доказательство того, что онлайн-обучение не работает. Исследования говорят точнее.
В марте 2020 года Hodges и коллеги ввели выражение экстренное дистанционное обучение (emergency remote teaching), чтобы описать происходящее: курсы за одну ночь переводились в онлайн в ответ на кризис, а это совсем не то же самое, что спланированное и продуманное онлайн-обучение. Более поздний метаанализ 42 исследований в 15 странах (Betthäuser, Bach-Mortensen и Engzell, 2023) измерил цену: в среднем учащиеся потеряли около 35% учебного года, больше по математике и больше среди учащихся из неблагополучных семей.
Урок не в том, что онлайн-преподавание не работает. Урок в том, что не работает незапланированное онлайн-преподавание. Метаанализы выше описывают продуманные курсы, а потери в обучении описывают импровизированные.
Некоторые системы образования, заранее сделавшие ставку на открытые инструменты с собственным хостингом, оказались подготовлены лучше. В Баден-Вюртемберге около 500 000 пользователей перешли на BigBlueButton в 2020 году, а уполномоченный федеральной земли по защите данных рекомендовал школам использовать Moodle с BigBlueButton для виртуальных занятий. Министерство образования Франции предоставляет виртуальный класс для преподавателей на основе BigBlueButton и в 2023 году обслуживало 500 000 одновременно работающих преподавателей и учащихся. Поскольку и Moodle, и BigBlueButton распространяются с открытым исходным кодом, учебное заведение может размещать их самостоятельно и хранить данные учащихся по собственным правилам, в том числе в соответствии с GDPR (Общим регламентом ЕС по защите данных).
Пять практик, благодаря которым живые онлайн-занятия работают
Результаты исследований складываются в короткий список для преподавателей, использующих BigBlueButton в Moodle.
1. Тратьте живое время на взаимодействие, а не на лекцию
Лекцию может прочитать и записанное видео. Живое время ценнее всего, когда студенты что-то делают в присутствии преподавателя: спрашивают, отвечают, решают, обсуждают. Анализ Министерства образования показал наибольший выигрыш в онлайн-обучении, которое было совместным или проводилось под руководством преподавателя, и почти никакого при самостоятельном изучении.
2. Заставляйте студентов работать друг с другом
Взаимодействие между студентами было одним из самых сильных эффектов в обзоре Bernard. Групповые комнаты служат прямым инструментом для этого: квазиэкспериментальное исследование выявило более высокую успеваемость при работе в групповых комнатах, заметную и месяц спустя. Дайте каждой комнате чёткое задание и общую доску или заметки для заполнения.
3. Будьте заметно присутствующим
Присутствие преподавателя предсказывает результаты обучения. Начинайте с понятного плана, реагируйте на чат, обращайтесь к студентам по имени и завершайте рассказом о том, что дальше ждёт их в курсе Moodle. Студенты должны чувствовать, что их кто-то учит, а не вещает на них.
4. Используйте опросы и чат для вовлечения, а камеры оставьте необязательными
Метаанализ 53 исследований систем интерактивного опроса в аудитории выявил небольшие эффекты на обучение, близкие к нулю для простого воспроизведения фактов, и более заметные эффекты на вовлечённость и отношение к учёбе. Опросы хорошо оживляют сессию и помогают проверить понимание, но не заменяют преподавания. Что касается камер, исследование Cornell показало, что 41% студентов не включали камеру из-за своего внешнего вида; авторы советуют поощрять включение камер, а не требовать его, и вовлекать студентов через активное обучение.
5. Замыкайте цикл в Moodle
Исследования смешанного обучения однозначно показывают, что онлайн-часть должна что-то добавлять. После каждой сессии разместите ссылку на запись в курсе, дайте тест или задание и используйте журнал оценок там, где сессия учитывается. Затем посмотрите, кто участвовал: Learning Dashboard в BigBlueButton показывает посещаемость и активность каждого студента, а отчёт Learning Analytics для BigBlueButton от RIADVICE превращает сессию в педагогические показатели, на основе которых преподаватель может действовать.
Чего исследования не говорят
У данных есть ограничения, и о них стоит знать, прежде чем принимать решения на их основе.
Большинство эффектов от небольших до умеренных. Многие исследования невелики по объёму, а самые сильные результаты получены на курсах, которые также добавляли время, ресурсы и взаимодействие, так что заслуга принадлежит не только самому формату. Живое онлайн-преподавание не уступает аудиторному, но не превосходит его стабильно. И лишь очень немногие контролируемые исследования измеряли именно BigBlueButton внутри Moodle: исследования касаются живого онлайн- и смешанного обучения в целом, а именно его и обеспечивают эти два инструмента.
Всё это не ослабляет главного вывода. Это лишь отдаёт заслугу тому, кому она принадлежит: дизайну курса, который хорошие инструменты облегчают, а плохие затрудняют.
Moodle и BigBlueButton в масштабе
Для учебных заведений практический вопрос в том, как надёжно обеспечивать работу обоих инструментов для тысяч студентов, в одно и то же время, каждую неделю.
Именно этим занимается RIADVICE. Мы предоставляем хостинг BigBlueButton с подключением к Moodle и разрабатываем ZcaleRight, балансировщик нагрузки, который распределяет занятия по кластеру серверов BigBlueButton. В Biruni University в Стамбуле он обеспечивает работу BigBlueButton для Moodle для более чем 12 000 студентов. А наш сервис BigBlueButton Analytics показывает, что происходило на каждом занятии.
Если вы планируете живые онлайн-занятия в Moodle или хотите, чтобы уже идущие работали лучше, обратитесь к нашей команде.
